L’éducation internationale en Arménie

L’Arménie modernise son système d’éducation afin d’en améliorer la qualité, d’adapter les compétences aux besoins du marché du travail et de soutenir l’innovation. Guidé par son programme national de développement de l’éducation à l’horizon 2030, le pays met en œuvre des réformes dans les domaines de la gouvernance, de la formation des enseignants, de l’apprentissage numérique, de l’éducation inclusive et de l’internationalisation de l’enseignement supérieur, conformément aux normes européennes. Pour les établissements canadiens, l’Arménie constitue un marché émergent propice aux partenariats, caractérisé par une demande croissante pour des programmes d’études modernes, le renforcement des capacités et la formation axée sur les compétences.

• 59 établissements d’enseignement supérieur autorisés
  • 26 établissements publics (dont 4 établissements internationaux)
  • 33 établissements privés
• 1 408 établissements de formation générale à l’échelle nationale, ce qui met en évidence l’ampleur des besoins en matière d’éducation inclusive et de capacité des enseignants
• 3 % du PIB et 9,9 % du budget total de l’État alloués à l’éducation en 2024
• Lacunes observées en matière de compétences dans les secteurs suivants :
  • technologies de l’information et des communications (TIC)/logiciels
  • ingénierie/enseignement des STIM
  • enseignement de l’anglais
  • soins de santé
  • domaines techniques appliqués
• Hausse de la demande pour l’apprentissage axé sur les compétences et la formation en milieu de travail
• L’adoption continue du numérique depuis la pandémie stimule la demande pour l’apprentissage en ligne et hybride
• Possibilités de partenariats pluriannuels découlant de réformes soutenues par des bailleurs de fonds dans les domaines suivants :
  • modernisation des programmes d’études (STIM)
  • intensification des efforts en matière d’éducation inclusive
  • planification de la « cité universitaire » 

L’agriculture représente 8 % du PIB, ce qui comprend :

• les fruits et légumes (notamment les raisins);
• l’élevage;
• le vin et le brandy.

L’industrie représente 23 % du PIB, ce qui comprend :

• l’exploitation minière (cuivre, molybdène, or);
• la fabrication;
• la construction.

Les services représentent 61 % du PIB, ce qui comprend :

• les TIC;
• le tourisme;
• les services financiers;
• le commerce;
• la logistique.

Modernisation des programmes d’études et autorisation des établissements d’enseignement primaire et secondaire, ainsi que des programmes d’enseignement et de formation techniques et professionnels (EFTP)

L’Arménie met en place un enseignement axé sur les compétences, met à jour ses normes d’apprentissage et renforce ses systèmes d’évaluation.

Les entreprises et établissements canadiens du secteur de l’éducation peuvent proposer :

• des programmes d’études et du contenu numérique (STIM, entrepreneuriat, éducation aux médias, orientation professionnelle);
• des outils d’évaluation conformes aux normes modernes;
• une adaptation locale et des guides pédagogiques.

Les meilleures occasions se présentent lorsqu’elles sont assorties :

• de modèles de formation des formateurs;
• d’un accompagnement et d’un soutien à la mise en œuvre;
• d’un suivi et d’une évaluation.

Perfectionnement professionnel des enseignants et formation des directions d’établissement

La qualité des enseignants et le leadership pédagogique sont au cœur des réformes éducatives de l’Arménie à l’horizon 2030 et de ses objectifs en matière d’éducation inclusive.

Il existe une demande dans les domaines suivants :

• pédagogie fondée sur des données probantes (apprentissage actif, évaluation formative);
• enseignement inclusif et soutien à l’éducation spécialisée;
• pédagogie axée sur les STIM, ainsi que sur la pensée computationnelle;
• leadership scolaire et gestion des changements.

Les prestataires canadiens peuvent offrir des formations accréditées de courte durée, des micro-certifications et des modèles de mentorat hybrides. Ces services peuvent être offerts en partenariat avec des instituts de formation des enseignants, des universités et des programmes financés par des bailleurs de fonds.

Enseignement de l’anglais et programmes de passerelles internationales

L’essor des programmes offerts en anglais et des certifications harmonisées à l’échelle internationale crée des occasions pour :

• des solutions canadiennes d’anglais à des fins académiques (EAP) et d’anglais langue seconde (ALS);
• des programmes de certification des enseignants;
• des accords de passerelle (2+2, diplômes conjoints, transferts);
• des services de préparation aux test et d’anglais académique pour les domaines des STIM et de la santé.

Ces offres contribuent à favoriser la mobilité étudiante et à renforcer la collaboration en matière de recherche au sein des établissements canadiens.

EFTP et partenariats pour le perfectionnement des compétences de la main-d’œuvre

Les employeurs et les décideurs politiques soulignent les inadéquations entre l’offre et la demande de compétences dans les domaines des TIC, des technologies de l’ingénierie, du soutien aux soins de santé et des services modernes.

Les collèges et les prestataires de formation canadiens peuvent établir des partenariats dans les domaines suivants :

• cadres de compétences;
• apprentissage en milieu de travail et stages;
• perfectionnement des formateurs;
• certifications reconnues par l’industrie.

Les domaines à fort potentiel comprennent :

• les logiciels, la cybersécurité et l’IA/les données;
• la fabrication de pointe;
• l’exploitation des énergies renouvelables.

Assurance qualité, gouvernance et soutien à l’accréditation internationale

L’écosystème d’assurance de la qualité (AQ) de l’Arménie s’harmonise avec les normes et lignes directrices européennes par l’entremise d’un organisme national d’AQ autorisé. Les établissements s’emploient activement à renforcer l’AQ interne, les résultats d’apprentissage et l’évaluation des programmes.

Les universités canadiennes peuvent fournir des services-conseil dans les domaines suivants :

• l’enseignement axé sur les résultats;
• l’évaluation des programmes;
• la recherche institutionnelle;
• la modernisation de la gouvernance;
• la préparation à l’accréditation internationale et l’examen conjoint des programmes.

Solutions de technologies éducatives et contenus d’apprentissage numériques

La numérisation en cours stimule la demande pour :

• des outils d’analyse et d’apprentissage adaptatif;
• des plateformes d’évaluation;
• des solutions à faible bande passante ou hors ligne (accès en milieu rural).

Domaines prioritaires :

• Laboratoires virtuels en STIM
• Manuels numériques
• Technologies d’assistance (apprentissage inclusif)
• Plateformes de formation en cybersécurité
• Perfectionnement professionnel des enseignants à grande échelle

Complexité réglementaire et des marchés publics

Les prestataires étrangers peuvent être soumis à des exigences liées à l’octroi de licences, à l’approbation des programmes d’études et à la reconnaissance des titres de compétences lorsqu’ils offrent des programmes sur place.

Les marchés publics reposent généralement sur des procédures d’appel d’offres formelles, tandis que les projets financés par des bailleurs de fonds peuvent s’accompagner d’exigences supplémentaires en matière de conformité, de rapports et de partenariats locaux.

Afin de réduire les retards, les prestataires devraient :

• collaborer dès le départ avec des organismes de mise en œuvre;
• élaborer des plans de localisation clairs.

Sensibilité aux prix et contraintes de financement

Malgré une hausse du financement public de l’éducation, les établissements demeurent soumis à des contraintes budgétaires. Plusieurs privilégient des projets pilotes progressifs, des ressources libres ou des mises en œuvre financées par des bailleurs de fonds.

Les offres canadiennes donnent généralement de meilleurs résultats lorsqu’elles sont :

• modulaires (du projet pilote à la mise à l’échelle);
• cofinancées;
• liées à des résultats mesurables (progrès d’apprentissage, certification des enseignants, indicateurs d’employabilité).

Concurrence et liens géopolitiques dans le secteur de l’éducation

Le marché de l’enseignement supérieur en Arménie est concurrentiel, marqué par une forte attractivité des établissements européens et par des liens historiques durables avec les systèmes éducatifs régionaux.

Les prestataires canadiens peuvent se démarquer grâce à :

• des modèles de formation appliquée de type collégial;
• une offre en ligne et hybride de haute qualité;
• des diplômes liés aux besoins du secteur.

Adaptation linguistique, localisation et modalités de prestation

L’arménien et le russe sont largement utilisés dans de nombreux établissements, bien que la demande pour l’anglais soit en hausse.

Une entrée réussie sur le marché nécessite généralement :

• la localisation du contenu;
• une prestation bilingue;
• une adaptation aux calendriers locaux et aux exigences en matière d’évaluation.

La mise à l’échelle repose souvent sur la mise en place d’un réseau local de formateurs.

Risques opérationnels et capacité de mise en œuvre

Des réformes telles que l’intensification des efforts en matière d’éducation inclusive et la refonte des programmes d’études exercent une pression sur les infrastructures, les services de soutien et la charge de travail des enseignants. Les projets peuvent connaître des retards lorsque la gestion du changement et l’accompagnement sur le terrain ne disposent pas de ressources suffisantes.

Les prestataires doivent prévoir un soutien durable à la mise en œuvre, ainsi qu’un accompagnement continu et un renforcement des capacités.

Contexte politique et de réforme

L’Arménie a adopté un programme de développement de l’éducation à l’horizon 2030, accompagné d’un plan d’action approuvé par le gouvernement.

Les principales priorités de la réforme sont les suivantes :

• la modernisation des programmes d’études et des pratiques d’évaluation, selon une approche axée sur les compétences;
• le renforcement des normes professionnelles des enseignants et de leur perfectionnement;
• l’intensification des efforts en matière d’éducation inclusive dans l’enseignement général;
• la transformation numérique et la mise à jour des ressources pédagogiques;
• une meilleure harmonisation avec les besoins du marché du travail.
• Dans l’enseignement supérieur, les réformes portent notamment sur :
• la consolidation des établissements;
• la création d’une « cité universitaire » visant à moderniser les infrastructures et à renforcer les capacités de recherche.

Principales parties prenantes et institutions partenaires

• Ministère de l’Éducation, des Sciences, de la Culture et des Sports : politiques sectorielles, pilotage des réformes et coordination des bailleurs de fonds
• Armenian National Quality Assurance Agency (ANQA) : accréditation des établissements et des programmes, assurance de la qualité externe (enseignement supérieur, certains volets de l’EFP)
• Établissements d’enseignement et de formation : universités publiques et privées, collèges (EFTP), établissements de formation des enseignants, autorités régionales

Institutions financières internationales et autres sources de financement

Les partenaires internationaux jouent un rôle clé dans les réformes de l’éducation en Arménie :

• Banque mondiale : soutient l’amélioration du système d’éducation et la recherche sur les résultats d’apprentissage
• Union européenne : finance des programmes de modernisation de l’éducation, de développement des compétences numériques et de renforcement des capacités (souvent en collaboration avec des partenaires tels que l’UNICEF et la Banque mondiale)

Pour les prestataires canadiens, ces programmes peuvent offrir :

• un soutien technique financé;
• des possibilités de formation;
• des occasions d’acquérir des ressources pédagogiques.

L’Arménie offre un fort potentiel à moyen terme pour les établissements d’enseignement canadiens et les entreprises du secteur de l’éducation au Canada dans les domaines suivants :

• la modernisation des programmes d’études;
• le perfectionnement des enseignants;
• l’EFTP et le perfectionnement des compétences de la main-d’œuvre;
• les contenus d’apprentissage numériques.

Les réformes gouvernementales à l’horizon 2030, combinées à une mise en œuvre financée par des bailleurs de fonds et à un écosystème d’assurance de la qualité conforme aux normes européennes, ouvrent la voie à de nombreuses possibilités de partenariats, de projets pilotes et d’initiatives de renforcement des capacités évolutives.

Pour plus d’information ou pour explorer les perspectives sur ce marché, veuillez envoyer un courriel à armenia-armenie.commerce@international.gc.ca.